LA EVALUACIÓN CENSAL DEL ESTUDIANTE

Desde hace más de media década nuestros estudiantes de segundo y cuarto grado de primaria participan de la evaluación censal.

En cuarto grado, participan los estudiantes del país, de aquellas instituciones educativas que forman parte del Programa de Educación Intercultural Bilingüe.  Se les evalúa solo en COMPRENSIÓN LECTORA; en castellano (como segunda lengua) y en cuatro lenguas nativas.

En el caso de los estudiantes de segundo grado, estos son evaluados en COMPRENSIÓN LECTORA Y MATEMÁTICA.

El objetivo principal de esta evaluación es conocer el nivel de logro de los estudiantes en las áreas de Comunicación (específicamente en comprensión lectora) y Matemática, para, a partir de los resultados, implementar estrategias a fin de superar los resultados.

 

En la última evaluación censal (2012) participaron el 97,7% de instituciones educativas con un 88,4% de estudiantes. Sin embargo, después de cinco años, a nivel nacional, todavía estamos en un nivel bajo. En comprensión lectora, hemos avanzado de un 15,9% en el 2007 a  un 30,9 % ; es decir que, de 10 estudiantes, solo 4 comprenden lo que leen.  

En matemática tampoco estamos bien, iniciamos el 2007 con un 7,2%  ; crecimos hasta el 13,8 % en el 2010 y luego hemos decrecido llegando al 12,8% en el 2012.

 

 

Cabe mencionar que no todo es malo, hay regiones que mantienen un crecimiento sostenido: Moquegua, Amazonas, Callao, Lima metropolitana y Madre de Dios. La más destacada es Moquegua que ha alcanzado un 59,4 % en el 2012, en comprensión lectora. 

También hay datos interesantes que me gustaría compartir:

1. La diferencia del porcentaje de logros entre instituciones estatales y no estatales se ha reducido a nivel nacional, año tras año, hoy sólo les separa un margen del 5%

2.  En los distritos populares de Lima Metropolitana, se observa un logro similar, en comprensión lectora entre instituciones estatales y no estatales.

3. En los distritos populares de Lima Metropolitana, en matemática, se observa que los resultados de las instituciones educativas estatales, son mejores que los resultados de las instituciones educativas no estatales.

4. El Ministerio de Educación se ha propuesto llegar en el 2016  al 55% en comprensión lectora y al 35% matemática. (En mi modesta opinión, estas metas son poco optimistas).

 

5. Según la RM 423-2013-ED, está todo dispuesto para la ejecución de la ECE 2013, para los días martes doce y miércoles trece de noviembre. 

 

 

Para terminar, hay tres aspectos que me parece tienen que ver con los bajos resultados de la ECE y se deberían de tener en cuenta:

1. La promoción automática al segundo grado, al parecer está pasando la factura, ya que buen número de estudiantes son promovidos sin haber logrado las capacidades programadas en el primer grado; esta situación exige un proceso de nivelación. que muchas veces no se logra en su totalidad y coincidentemente son estos estudiantes los que deben ser evaluados.

Mi opinión es que por lo menos los estudiantes de primer grado que no logren los aprendizajes y capacidades esperados deben de asistir al periodo de recuperación  y a un aula de nivelación exclusiva durante el primer trimestre escolar.

2. La evaluación censal debería ser diversificada o por lo menos, los contenidos contextualizados según la REGIÓN NATURAL en donde se va a aplicar  (costa, sierra y selva); porque es más significativo para los estudiantes.

3. El estado debería promover una cruzada nacional para incentivar la lectura en el hogar; así como crear un fondo editorial especial para la publicación de libros para niños a bajo costo.

 

Más sobre la Evaluación Censal del Estudiante, puedes encontrar aquí: 

 

LA FUNCIÓN SOCIAL DEL TEXTO Y SU IMPORTANCIA EN LA COMPRENSIÓN.

IMPORTANCIA DE LOS TEXTOS VINCULADOS A SITUACIONES DE COMUNICACIÓN REAL 

En el documento emitido por el Ministerio de Educación, denominado "Rutas de Aprendizaje", en el tema de la COMPRENSIÓN LECTORA, se hace referencia a los textos auténticos o aquellos vinculados a situaciones de comunicación real.

El uso de estos textos, me parece es muy importante, en especial en los grados menores, ya que facilitan la comprensión de la información. Estos textos a diferencia de otros, son identificados rápidamente por el lector; dígase por ejemplo un aviso, una tarjeta de invitación, una nota, un afiche, un letrero, la lista de precios en una tienda, etc.

Este proceso; es decir el identificar el texto, como vinculado a situaciones de comunicación real, es el primer paso para la comprensión del mismo.

Primero porque ya no es un texto ajeno o extraño para el estudiante; sino que se convierte en un texto "amigable".

Segundo porque el lector, en este caso el estudiante, reconoce la función social que tiene el texto, porque ya ha visto otros parecidos; entonces este texto TIENE SENTIDO para él. No lo ve como una información estéril, o que está por gusto. A través de él, identifica el contexto e inicia automáticamente la movilización de su estructura cognitiva (saberes previos); estos interactúan con la nueva información para poder asimilarla y comprenderla. 
 

PROMOVIENDO la Lectura

Una amiga, colgaba un cartel en el cuarto de su hija, éste decía "Si quieres triunfar de verdad, deja las galletas y empieza a comerte los libros" ; claro que el cartel era decorativo y había sido elaborado respetando la estética de la habitación así como los gustos de la adolescente. 

Era una forma de lograr que su hija interiorice la importancia del leer.

En un salón de clase observé una frase que decía: "La lectura te abre caminos, ¡lee y llegarás lejos!" 

Son estrategias que emplean los padres y maestros para promover la lectura. Sin embargo, en una publicación argentina leí una frase que me parece más apropiada: "Para que un chico lea no le muestres solo un libro, muéstrale también un lector"...

Eso nos compromete; entonces tú y yo tenemos que ser ese lector, tenemos que dar el ejemplo  y es cierto, un niño o niña necesita un modelo a seguir y que mejor, que unos padres y maestros lectores.

Actualmente, con la influencia de la TV, computadoras y  juegos de video, la promoción de la lectura se torna más difícil.

Los maestros no podemos rendirnos. Utilicemos a los programas de la TV o a los personajes de los juegos de video como los protagonistas de nuestras lecturas; coordinemos con los padres para dosificar el uso de estos equipos tecnológicos y demos a la lectura el sitial que se merece dentro del hogar.
 

Los padres de familia son nuestros aliados; estoy seguro que ninguno se negará a apostar por la cultura, a través de la sana lectura. Proponiendo la hora de lectura en casa, convirtiéndose éste en un momento ameno, rico, armonioso y vital; donde todos participen con gusto en la actividad lectora.

En la escuela y comunidad las bibliotecas tienen que flexibilizarse; acercarse más a través de proyectos innovadores como el "biblio-bus" o la "biblioteca itinerante" no solo con la posibilidad de llegar a la comunidad para prestar un libro por una o dos horas; sino, prestar el libro por uno o dos días.

Los gobiernos locales y regionales también tienen que aceptar el reto y buscar formas creativas para promover la lectura; especialmente aquellas que tienen canon y cuentan con grandes recursos económicos; tanto que ya no saben en qué gastar. Esperemos que los asesores, proyectistas y/o responsables tomen las decisiones más pertinentes.

 

     

LA LECTURA: La proteína mental invisible.

Seguramente, nos ha pasado en reiteradas oportunidades, encontrarnos con niños o adolescentes conversadores. Lo hacen además, con una fluidez que impresiona; te hablan de un tema y de otro. Te cuentan algo que les ha pasado, con mucha naturalidad, sin temores ni prejuicios.

En ocasiones me encuentro con otros que quieren saber de todo; entonces te preguntan el por qué de esto o el por qué de aquello y cuando tratas de satisfacer sus curiosidades te hablan sobre las ideas preconcebidas que ellos tenían sobre el tema o sobre las hipótesis que manejaban y hasta algunos lo sustentan; entonces te preguntas, ¿qué ha pasado con ellos?... ¿por qué todos los niños y adolescentes no son así?...  Claro, muchos dirán "es su carácter" "es su forma de ser". Es verdad es innegable que cada ser humano es único y no podemos pretender que todos sean extrovertidos, habladores y curiosos; sin embargo, hay algo que está pasando desde hace muchos años y tratamos de no mirar...

 

Una vez, en una reunión de padres y madres de familia de mi aula, una mamá le preguntó a otra ¿qué vitaminas le das a tu hijo?. Esa pregunta, equivalía a decir "¿por qué tu hijo es tan inteligente?" o "¿A qué se debe que tu niño tiene buen aprovechamiento?"... lógicamente, la mamá interrogada contestó que ella no daba a su hijo ningún multivitamínico. Quizás, ni ella misma se había dado cuenta el por qué su niño se desenvolvía tan bien en el aula. Cabe indicar que además el niño era huérfano de padre.

Yo, que había conversado muchas veces con este estudiante sabía que no solo su mamá, sino también sus tíos le compraban y regalaban libros, folletos, revistas y otros portadores de textos con y sin imágenes, que en oportunidades leía con su madre, otras él solo y en otras ella le leía. Es decir, la lectura en ese hogar, se había convertido en una actividad cotidiana y satisfactoria.

 

Esa pregunta realizada por una mamá a otra, me impulsó a utilizar la analogía para el título de esta entrega: LA LECTURA ES LA PROTEÍNA MENTAL INVISIBLE.  

La lectura al igual que una proteína, nutre la mente, la hace crecer, la fortalece y su efecto a nivel conductual es trascendental; en otras palabras, la lectura transforma al lector y le da el sustento que necesita para desenvolverse en forma eficaz.

 

Así pues, a través de nuestro blog sugerimos crear espacios adecuados, para la práctica saludable de la lectura, que estimule la imaginación y la creatividad; que dé seguridad, que amplíe sus conocimientos; que mejore su vocabulario y mucho más. Así poco a poco iremos construyendo una sociedad más culta y progresista.